入学以来、初めての学期祭。
1学期はコロナの影響で中止になったため、
この日を待ちわびていました。
子どもの入場を待つ間、
ドキドキわくわく興奮気味でしたが、
まるでそれを察したかのように、
アンサンブル指導の先生が
急遽、ピアノの演奏をして下さいました。
優しい音色を聞いているうちに、
心の準備が整うのを感じて、
素晴らしい雰囲気の中、
学期祭がスタートしました。
1年生
『数の学び』
入場すると、
たくさんの保護者に驚いたのか
発表できるのが嬉しいのか、
みんなニコニコかわいらしい笑顔で
こちらもつられて笑顔になりました。
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2年生 3年生
『韓国語』
お手玉を使ったり、
手遊びしながらの韓国語は
気持ちの良いリズムを刻んで、
子どもたちも先生も
自然と笑顔がこぼれる
楽しい雰囲気でした。
（写真：2年生）
だんだん発音や体の動きが
複雑になっていくにも関わらず、
子どもたちの集中力や、
学びへの意欲が高まっていくのを
感じました。
（写真：3年生）
また、先生との何気ないやり取りも
韓国語で交わしていることに驚きました。
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4年生 5年生
『英語』
お手玉を使ってABCの発音をしたり、
体の動きと連動させて
リズム良く単語を言うことで、
自然と英語が身につくのかと納得。
(写真：4年生)
学年が変わると
“ABC”から“IやYOU”など
自分と相手を意識する内容になったり、
会話のやり取りへと変化していました。
子どもの心の成長と
学びの内容が一致しているのが
素晴らしいと思いました。
(写真：5年生)
会話の発表は
各々のキャラクターが光っていて、
最後の歌は思わず手拍子してしまうほど
楽しかったです。
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6・7年生 8年生
『弦楽器によるアンサンブル』
緊張感が伝わってくる出だしでしたが、
だんだん皆の息があって
心地良いアンサンブルでした。
（写真：6・7年生）
指揮をして下さった先生との
信頼関係が感じられたり、
音で仲間を支え、
真剣なまなざしで
楽譜を見つめる姿が、
普段見ている元気な様子とは
違い印象的でした。
きっと音程を取るのも
大変だと思うのですが、
相手の音と自分の音を重ねていくことで、
音楽の学び以上に何か得られるものが
あるのではないかと感じました。
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10年生
『キンダーライアーの演奏』
自分たちで製作した
キンダーライアーの演奏でした。
弦楽器のアンサンブルとは
ひと味違い、
一人ひとりの優しい音色が
少しずつ重なり、
会場全体を温かく包み込みました。
単に楽器を作って
演奏するというだけでなく、
自分の手で生みだしたものが、
その先に
“癒し”や“優しい空間”を作り出すという、
未来への可能性を感じる発表で、
ライアーを優しく見つめる姿が印象的でした。
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11年生
『北海道での介護・福祉実習の発表』
プロジェクターに映し出される写真から、
北海道での生活がとても充実していたことが
よく伝わりました。
資料を見ながら落ち着いて話す姿に、
11年間の学びの凄さを感じる一方で、
チーズやプリンがすごく美味しかったと
嬉しそうに話す姿は微笑ましかったです。
「様々な人とのコミュニケーションを
通して自分について深く考える時間になった」
という話が印象的でした。
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8〜12年生
『合唱』
《Jupiter》《ふるさと》の
2曲を三声で合唱。
伴奏がない中、
透き通る声で重ねていく
音色の美しさや、
歌詞に込められた
各々の感情が伝わって
自然と涙が溢れました。
全ての学年の発表を見ることで、
何年後かにはあんなふうになるのかと
未来が楽しみになったり、
きっと高学年になったときは、
息子もあんなに小さかったのかと
感慨深く思う日が来るのだろうと
思いました。
また発表のための
“特別な自分”ではなく、
普段、先生と積み重ねている時間を
そのまま見せてもらえている印象でした。
知識を詰め込むのではなく、
“楽しい”気持ちが自然と学びに
繋がってゆく姿や、発表の間、
子どもたちを見守る
担任の先生の優しいまなざしに、
シュタイナー教育の素晴らしさを
目の当たりにしたという想いで、
胸が熱くなりました。
最後に歌ってくれた
“ふるさと”のように、
この愛知シュタイナー学園が
子どもたちにとってかけがえのない
“ふるさと”になるよう、
しっかり支えていきたいと
強く思いました。
(１年生保護者)
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